愛爾蘭個性化課程設置，培養(yǎng)出你家小天才的混搭課程

教育不是工業(yè)，把產(chǎn)品以固定的模式和流程批量生產(chǎn)出來；教育是農(nóng)業(yè)，給予作物適當?shù)耐寥馈B(yǎng)分和陽光，它們就能自己成長。

究竟中國教育體制有什么弊端，中西方教育差異在哪里？這些太過寬泛的問題幾百年幾千年都沒有爭出個高矮胖瘦，那么現(xiàn)在我們就來細細地說一說愛爾蘭這個歐洲教育強國的教育體制吧。

愛爾蘭政府為了給孩子提供更好的教育，專門設置了在線查詢各階段課程設置的網(wǎng)站，在這里，家長可以看到各個階段的課程，并可以對此做出評論。

愛爾蘭小學會給孩子提供很多個性化的課程，讓孩子在不斷地接觸中找到自己的興趣點，然后讓孩子去享受生活，去追逐夢想。

戲劇（Drama）

愛爾蘭的小學就已經(jīng)把戲劇作為必修課程之一。目標當然不是培養(yǎng)演員，而要讓學生在演繹的過程中接受教育。在戲劇課程體驗下，面對未來生活中可能遇到的事，幫助孩子更好地認識社會，認識人生，激發(fā)創(chuàng)造力。

如何用一根紅繩，表現(xiàn)人與人的關系和情感？在校園小劇場，一堂創(chuàng)作劇場課上，學生們以小組形式，利用道具，研究劇本，確定故事的核心主題，即興編創(chuàng)戲劇片段，來表現(xiàn)人與人之間復雜的情感關系。

談及戲劇教育，有些家長可能會質疑：以后又不當演員，學這個是否耽誤時間？縱觀古今中外，為何國內(nèi)外的名?？偸侵匾晳騽≌n程，甚至因校園戲劇社而聞名？

其實，戲劇課程重在育人，培養(yǎng)人的社會責任。作為一門綜合性的藝術教育課，表演、溝通和創(chuàng)新能力等全方位的核心素養(yǎng)，不僅有助于學生提高語言、形體、音樂和美術等多方面的才能，也是“全人類教育”不可缺少的一部分。

開課之初，學生們的身體或許有點僵硬，舞臺上表現(xiàn)略顯拘謹；從傳統(tǒng)劇目穿越時尚經(jīng)典，漸漸地，他們“打開”了身體，釋放了創(chuàng)意……學習中、展演上，孩子們不僅僅是演員，還是配樂師、布景師、化妝師、廣告設計師、燈光師。

體育（PE）

根據(jù)愛爾蘭體育課程體系要求，愛爾蘭的體育課大致可以分為四類。

一是可測試類素質，比如跳高、跳遠、單位時間內(nèi)的跑距或泳距；

二是變化環(huán)境下的移動能力，如滑雪、輪滑、騎自行車以及在大自然中辨向行進；

三是一對一或者集體性的對抗及合作運動，如球類、柔道；

四是藝術性、創(chuàng)造性運動，如體操、舞蹈。

除了第一項有測試數(shù)據(jù)，其他考核主要看學生是否獲得進步，是否有團隊精神，是否能單獨完成某一動作等檢驗他們的“習得”能力。

在體育課上，老師會把體育課與地理課結合起來——讓學生跑3圈，假設他們到了Wicklow市，老師會跟隨學生研究Wicklow的地理情況;然后再跑兩圈假設到了Cork，再談Cork的地形與建筑。

老師告訴學生跑兩圈可以到愛爾蘭的另一個城市，那當然不是真的，是模擬的。為了聽更多的故事，學生就會跑幾圈，再跑幾圈。有時老師還把體育課與生理知識結合起來，有時和歷史課結合起來，有時甚至還結合科幻電影等，學生都很投入。

科學(Science)

在愛爾蘭，小學科學與技術學科是和英語、數(shù)學并列的基礎課程。課程目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生對自然世界和現(xiàn)實世界的好奇心與求知欲，通過質疑和探究來解決問題。課程內(nèi)容非常寬泛，包含物質世界、地球和空間、生活世界、材料和原料、環(huán)境建設、信息、產(chǎn)品等，涉及到天文、地理、地質、技術和發(fā)明等方面，具有相當?shù)膹V度和容量。

科學課的學科教室里會布置各種各樣與學科相關的器具、教具、資料。還提供了標本、儀器、圖片、報刊和工具書，琳瑯滿目，讓人感受到濃郁的科學學習氛圍。

在一節(jié)小學五年級的科學課上，主題是學習和了解巖石。在上課一開始教師就和學生一起觀看了關于巖石的視頻，了解巖石形成的過程和巖石的用途。

觀看完視頻后，小組開展“你問我答”的活動，每個同學提一個問題讓組內(nèi)的其他同學回答。組內(nèi)交流結束后，教師組織小組全班展示，要求每個小組挑選他們認為最重要的兩個概念以陳述句的形式寫在字條里，貼在黑板上。如“鋼是由鐵制成的，水泥是由石灰?guī)r制成的，新的巖石每天都在形成”等等，這些概念幫助學生對巖石有比較全面的了解。

最后，教師提出一個任務：請同學們結合視頻的內(nèi)容，查閱百科全書或參考書，給巖石下一個定義。在接到任務后，學生馬上走到教室的四個角落，熟練地從一疊疊的書籍中取出工具書，二人一組翻閱。然后教師組織“頭腦風暴”，讓每個小組說出他們的定義。

盡管十歲多的孩子對于科學研究的概念并不清晰，但教學中教師努力培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度，讓他們在不知不覺中學會實證和研究。如通過排序的方式讓學生知道研究某一科學現(xiàn)象需要知道發(fā)生的起因、過程和結果，并從中培養(yǎng)分析判斷能力和邏輯思維。

教師從小培養(yǎng)學生使用工具書和網(wǎng)絡，收集資料和處理信息，并在不同信息和資源的比較、分析和取舍中完成科學小論文，最終達到探究和思辨的目的，這樣的方法和習慣對于培養(yǎng)學生的科學探究思維和能力具有非常重要的作用。

講了三個故事， 只是想為大家打開一扇窗子。教育本無好壞之分， 關鍵是因材施教， 因地制宜。學校要營造一種寬松自由的學術氛圍，學生自然會跟隨老師的步伐放開思維去創(chuàng)新、去質疑、去批判、去追求真理，成為大寫的人。