你有多久沒(méi)讀書了？看看美國(guó)人的全民閱讀吧！

如今的時(shí)代，科技發(fā)展越來(lái)越快，智能移動(dòng)設(shè)備越來(lái)越普及。是否已經(jīng)忘記手扶書籍閱讀的寧?kù)o感覺(jué)了？也有越來(lái)越多的人隨潮流，成為美國(guó)移民?？墒敲绹?guó)到底為什么會(huì)成為最發(fā)達(dá)國(guó)家之一呢？來(lái)隨小編一起看看吧！

全民閱讀——學(xué)生、大媽以及流浪漢

美國(guó)人讀書是全民性的。從收入很高的家庭到靠救濟(jì)金吃飯的家庭，都有讀書的習(xí)慣。在我生活的得梅因，只有非常窮的人才會(huì)坐公車，因?yàn)槊考叶加熊?。我每天在坐公車的時(shí)候都會(huì)觀察車上的人，發(fā)現(xiàn)大部分人都拿著書在讀。

記得是剛?cè)氪旱囊惶煜挛纾疑宪嚭蟀l(fā)現(xiàn)錢沒(méi)帶夠，正在窘迫時(shí)司機(jī)喊了一嗓子：“誰(shuí)有零錢？這個(gè)姑娘忘帶錢了！”我一轉(zhuǎn)頭，發(fā)現(xiàn)車?yán)锬切┗翌^土臉的流浪漢，還有那些裹著不合身的大棉袍的大媽們幾乎同時(shí)抬起頭來(lái)——而他們手中基本上都拿著一本書！馬上，一個(gè)拎著大蛇皮袋子的流浪漢打扮的人放下了手上的書，從口袋里掏出了一把硬幣：“來(lái)，給你。”我感激地接過(guò)錢，忙說(shuō)“謝謝！謝謝！”。他微笑著擺擺手，又坐回去看書。那是一本泛黃了的《圣經(jīng)》。

我不會(huì)忘記那些夏日的下午，在我跳上車，交完錢后，坐在座位上觀察那些乘客。我看見，明媚的陽(yáng)光透過(guò)窗外的樹葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地在那線布滿皺紋的老婦人的臉上跳躍，在她們的那些打開的書頁(yè)上舞動(dòng)。到了該下車的時(shí)候，這些窮苦的老婦人小心地拿出書簽來(lái)，夾在書里面，然后把書放進(jìn)她們破舊的包里。仿佛那一本書是什么圣物一樣。

公共汽車是一個(gè)小小的社會(huì)。這里只有買不起車的窮人，還有非常少量的一些不到開車年齡的學(xué)生。得梅因是個(gè)小城，所以大家往往都認(rèn)識(shí)，每次上了車，和熟人打一聲招呼，乘客們就坐下拿出一本書來(lái)看。

我一直認(rèn)為這樣做對(duì)眼睛不好，但美國(guó)人似乎壓根兒就沒(méi)有這種觀念。“

我不是提倡在車內(nèi)看書，但是這種抓緊一切時(shí)間讀書的習(xí)慣的確令人驚嘆。

最優(yōu)秀的學(xué)生=最能閱讀的學(xué)生

我的朋友可拉，AP成績(jī)幾乎都是滿分，SAT和ACT的成績(jī)也近乎滿分，當(dāng)我問(wèn)到她到底是怎么學(xué)習(xí)的時(shí)候，她簡(jiǎn)單地回答：“就是讀書啊。”

在美國(guó)，想要取得好成績(jī)，唯一的方法就是閱讀。美國(guó)人重視批判思考與獨(dú)立寫作的能力，而大量閱讀則是培養(yǎng)這種能力的最好途徑。所以美國(guó)的學(xué)校在學(xué)生很小的時(shí)候就要求學(xué)生讀經(jīng)典作品，而且是大量地讀。

第一次帶美國(guó)的媽媽去Central Academy的時(shí)候，正好是午餐時(shí)間．因?yàn)镃entral不是一所完整的高中，所以沒(méi)有食堂，所有人都帶著午餐，在自習(xí)區(qū)或者坐在走廊上吃飯。我們走進(jìn)去的時(shí)候，雖有打鬧的、踢自動(dòng)售貨機(jī)的孩子，但是大部分人都坐在沙發(fā)上或者地上看書。

我記得非常清楚的是，有一群坐在地上的女孩圍成一個(gè)圈，其中的一個(gè)正在大聲地朗讀莎士比亞的戲劇，其他的女孩都在仔細(xì)地聽著，時(shí)不時(shí)咬一日手里的三明治。

但并不是每個(gè)人都那么熱愛讀書，而是Central有每天讀二十頁(yè)書的任務(wù)，而且小測(cè)試不斷，我讀《卡拉馬佐夫兄弟》的時(shí)候，有一次拖到周日晚上還有幾百頁(yè)沒(méi)讀，網(wǎng)上連個(gè)好的總結(jié)都找不到，當(dāng)時(shí)急得我直跳腳，后悔這周沒(méi)努力。

但是當(dāng)我給在美國(guó)的其他中國(guó)留學(xué)生打電話時(shí)，大家連作業(yè)都沒(méi)多少，更不用提讀大部頭的小說(shuō)了。我感嘆：好學(xué)校真的就是不一樣。而這“好”字，恰恰就體現(xiàn)在閱讀量上。

當(dāng)我在美國(guó)高中學(xué)歷史的時(shí)候，曾經(jīng)不停地回想在中國(guó)高中學(xué)到的方法：畫表格，理時(shí)間，編口訣。記憶、記憶、再記憶，但是完全沒(méi)有效果。美國(guó)短短的歷史，課本卻有一千多頁(yè)，老師還打印出大量的文獻(xiàn)讓我們閱讀。

閱讀的價(jià)值在于為人生播下種子

伊塔洛·卡爾維諾，這個(gè)世界上最偉大的作家之一給出了這樣的解釋：這種青少年的閱讀，可能具有形成性格的實(shí)際作用，原因是它賦予我們未來(lái)的經(jīng)驗(yàn)一種形式或形狀，為這些經(jīng)驗(yàn)提供模式，提供處理這些經(jīng)驗(yàn)的手段，比較的措辭，把這些經(jīng)驗(yàn)加以歸類的方法，價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)，美的范式：這一切都繼續(xù)在我們身上起作用，哪怕我們已差不多忘記或完全忘記我們年輕時(shí)所讀的那本書。當(dāng)我們?cè)诔墒鞎r(shí)期重讀這本書，我們就會(huì)重新發(fā)現(xiàn)那些現(xiàn)已構(gòu)成我們內(nèi)部機(jī)制的一部分的恒定事物，盡管我們已回憶不起它們從哪里來(lái)。這種作品有一種特殊效力，就是它本身可能會(huì)被忘記，卻把種子留在我們身上。

的確，小時(shí)候讀的東西，在長(zhǎng)大后可能不記得細(xì)節(jié)，但是對(duì)于那些還沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)的青少年而言，經(jīng)典以一種震撼人心的方式塑造著孩子的性格，告訴他們什么是善與惡，什么是人性的矛盾。而這些書，在成年后重讀，能夠獲得更多更深刻的感受。

（以上圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）