劍橋校長(zhǎng)：接受中國(guó)高考成績(jī)不是“搶生源”

“英國(guó)劍橋大學(xué)承認(rèn)中國(guó)高考成績(jī)”一事近日經(jīng)媒體報(bào)道后引發(fā)廣泛關(guān)注。3月25日，劍橋大學(xué)官微發(fā)表聲明稱(chēng)：承認(rèn)中國(guó)高考成績(jī)并不是劍橋新聞，已執(zhí)行數(shù)年。

3月24日，劍橋大學(xué)校長(zhǎng)斯蒂芬·圖普在北大發(fā)表《焦慮時(shí)代的全球大學(xué)》的主題演講，現(xiàn)場(chǎng)，他還就劍橋大學(xué)接受中國(guó)高考成績(jī)作出回應(yīng)。

“我們之所以接受高考的結(jié)果，是因?yàn)槲覀兿Ｍ褂帽M可能多的信息來(lái)衡量劍橋大學(xué)的申請(qǐng)者，但高考的結(jié)果并不是唯一的參考指標(biāo)。” 斯蒂芬·圖譜表示。

高考結(jié)果并非唯一指標(biāo)

接受高考成績(jī)并非新的消息，早在2018年9月，該網(wǎng)站就曾發(fā)布信息，表示中國(guó)高考是劍橋認(rèn)可的考試，但一般而言需要考生成績(jī)達(dá)到所在省名次排名前0.1%。

除此之外，劍橋大學(xué)還鼓勵(lì)申請(qǐng)者取得更多的資質(zhì)，比如奧賽、SATI或者II等。

對(duì)此，斯蒂芬·圖譜解釋?zhuān)m然接受中國(guó)高考成績(jī)，但高考的結(jié)果并不是唯一的參考指標(biāo)。

“在這個(gè)（錄?。┻^(guò)程中，我們還有很多其他底線(xiàn)的指標(biāo)。在我們的系統(tǒng)里，我們希望能有更多的全面的分析，這個(gè)學(xué)生是否有成功的能力，但這不是指他/她聰明或是不聰明，而是分析，在我們的體系中他是否有獲得成功的可能性。”他表示。

斯蒂芬·圖譜說(shuō)：“我們會(huì)進(jìn)一步鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生，讓他在我們的體系中獲得最大發(fā)展，這就是我們的目標(biāo)。所以在我們的面試?yán)?，推薦信里，還有導(dǎo)師的匹配上，都會(huì)有這方面考慮。其實(shí)高考只是我們最終衡量是否錄取的指標(biāo)之一。”

是否“搶生源“：大學(xué)間必須要協(xié)作

劍橋大學(xué)接受高考成績(jī)，是否意味著已經(jīng)盯上中國(guó)優(yōu)秀學(xué)生，和清華北大等國(guó)內(nèi)名校競(jìng)爭(zhēng)搶生源？

對(duì)此，斯蒂芬·圖譜解釋?zhuān)?ldquo;就一般意義上的競(jìng)爭(zhēng)而言，面臨問(wèn)題的時(shí)候，僅僅靠大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)是不行的，必須要進(jìn)行協(xié)作。我們也看到，大學(xué)之間有非常多的接觸和合作，比如在實(shí)驗(yàn)室，在各個(gè)不同的學(xué)科之間。”

“特別是，我覺(jué)得我們?cè)谝恍┐蟮陌l(fā)現(xiàn)、大的突破上（合作）要更進(jìn)一步，沒(méi)有什么（人或機(jī)構(gòu)）可以把這些功勞據(jù)為己有，所有的這些（成就）都是合作所取得的，多人的成果、成績(jī)彼此疊加才能最終實(shí)現(xiàn)（目標(biāo)）。” 斯蒂芬·圖譜說(shuō)。

他特別提到諾貝爾獎(jiǎng)的表彰模式，認(rèn)為“諾貝爾獎(jiǎng)這樣的模式其實(shí)并不是一個(gè)助力于科學(xué)發(fā)展的很好的模式”。

“因?yàn)樗坪踔槐碚靡坏絻蓚€(gè)人，似乎只有這一到兩個(gè)人使得科學(xué)發(fā)生巨大變化，但我們要知道在這背后是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，應(yīng)當(dāng)去表彰這個(gè)團(tuán)隊(duì)。” 斯蒂芬·圖普說(shuō)道。

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