愛爾蘭人到底有多喜歡讀書？

米哈爾科夫認(rèn)為，無論孩子們的家庭生活和學(xué)校生活多么有趣，如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，就像被奪去了童年最寶貴的財(cái)富一樣，其損失將是不可彌補(bǔ)的。在《生活中的伴侶：書》一章中，米哈爾科夫談到：“有些書，一個(gè)人如果不在童年時(shí)讀到它們，不曾在童年時(shí)代為它們動(dòng)過真情、流過眼淚，那么這個(gè)人的本性和他整個(gè)的精神成長，就可能有所欠缺，甚至“將是愚昧和不文明的”。

閱讀是父母給孩子的最好的禮物是，沒有什么比閱讀書籍更能讓孩子向世界展開心扉。作為這個(gè)時(shí)代的父母，我們中很多人已經(jīng)意識(shí)到閱讀對孩子成長的重要性。專家常說：“如果你想讓孩子多吃蔬菜，自己最好也對西蘭花和胡蘿卜笑臉相迎”。閱讀也是如此。

親子共讀  

我特別認(rèn)同作家粲然在《騎鯨之旅》說的：“共讀不僅要在那些普通的、日常的夜里進(jìn)行，也請?jiān)谶@些最歡欣、最窘迫、最孤獨(dú)、最動(dòng)蕩的時(shí)刻進(jìn)行。在這些時(shí)刻，找到合適的繪本，它們會(huì)給孩子的心靈帶來加倍的、絕無僅有的撫慰力。”因?yàn)閺牟煌臅?，既可讓孩子看到我們所賴以生存的這個(gè)真實(shí)的世界，找到生活的共鳴，又可以展開他們的想象看到作者描繪的虛構(gòu)世界：會(huì)魔法的龍貓、悲傷的美人魚、機(jī)靈的小怪獸、惡毒的老巫婆……。繪本是有力量的，它可以貫穿整個(gè)家庭生活，特別是當(dāng)生活發(fā)生變動(dòng)時(shí)，比如要上幼兒園，家庭搬遷，財(cái)富變化……，繪本更是此時(shí)需要的東西，它可以像老朋友一樣陪伴孩子，幫他面對現(xiàn)實(shí)生活中謎一樣的問題。

三歲起一些美妙的事情會(huì)在孩子的大腦中顯現(xiàn)。大腦中某些“路徑”開始建立并逐漸發(fā)展成熟，這些都將轉(zhuǎn)化成我們稱為“閱讀”的大腦技能。在這個(gè)年齡，孩子們正在從口語進(jìn)步到一種書面語言。如果我們注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，3歲左右的孩子會(huì)恰如其分地使用大量充滿想象的詞語，比如小P會(huì)說：“我迫不及待想吃餅干，雨把天空下黑了，米飯是冰淇淋顏色”。實(shí)際上，這些詞匯都是經(jīng)過2年的共讀時(shí)間，潛移默化地從繪本中學(xué)到的。

此外，請孩子給你讀書也很重要，所有的孩子都喜歡講故事，甚至在他們懂得如何閱讀之前就會(huì)。他們是如何做到的？當(dāng)孩子們捧著繪本，翻開頁面并觀察其中圖片的時(shí)候，他們的腦海里會(huì)天然將一幅幅圖片編織成故事，這是孩子們與生俱來的稟賦。2歲多的小P會(huì)天馬行空的描述繪本里的故事，盡管常常邏輯混亂，大部分都聽不懂，但我知道故事承載著他的想象與情緒。此外，他還能表演，會(huì)模仿《謝謝你！快遞車》中的快遞車，推著他的滑板車，裝上愛爾蘭的土豆到處送貨。他也時(shí)常自己扮演成《小紅火車大冒險(xiǎn)》中的蒸汽小火車，隨著“咣當(dāng)咣當(dāng)”的配音，爬上沙發(fā)，想象著自己正在翻越一座高山。

在共讀中，收獲的不只有孩子，閱讀繪本對我們成人也是一種自我修復(fù)。在成人的世界待太久了，身體和心里的負(fù)擔(dān)越來越重。當(dāng)我們捧起一本書讀給孩子聽時(shí)，也將自己那一顆包裹地密密實(shí)實(shí)的心打開。有時(shí)候我們會(huì)從中找到一些生活的答案，更多時(shí)候煩惱也會(huì)隨著閱讀拋下。你若不信，一起讀讀《柳林風(fēng)聲》中這段文字吧：“鼴鼠沉浸在這新奇的生活里。河面的波光與漣漪,種種香氣與聲響,還有陽光,都讓他迷醉。他把一只爪放進(jìn)水里,呆呆地坐著,任隨自己的思緒流淌。河鼠向來善解人意,所以只是穩(wěn)穩(wěn)地劃著船,并不去打攪他的好夢”。

時(shí)光荏苒，我們與孩子們一起共讀的那些內(nèi)容也許會(huì)被遺忘，但共度的那些時(shí)光會(huì)永遠(yuǎn)在他們的心里留下痕跡。

閱讀（繪本）與英語學(xué)習(xí)

無論生活在國內(nèi)還是海外，每個(gè)中國孩子都面臨英語學(xué)習(xí)的問題。已經(jīng)有很多媽媽問過小P學(xué)英語的情況。目前為止，他和我們的交流與繪本閱讀還只限于中文。這主要是因?yàn)槲覀儾⒉徽J(rèn)同“贏在起跑線”的理論，萬物生長有其自身規(guī)律，我們只想做尊重孩子、富有耐心、對孩子成長懷有敬意的父母（不奢望大家都認(rèn)同，只是覺得開放的心態(tài)更重要）。

漢語能力是可以遷移到英語學(xué)習(xí)的，即“母語遷移”。百度詞條的解釋為：“在第二語言的習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者的第一語言即母語的使用習(xí)慣會(huì)直接影響第二語言的習(xí)得，并對其起到積極促進(jìn)或消極干擾的作用”。作為第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)盡量利用“母語遷移”的優(yōu)勢，語言之間有許多有趣的相似之處。所以我們想等小P滿3歲后漢語水平扎實(shí)一些時(shí)，再開始學(xué)習(xí)英語。

然而，待三歲后再學(xué)英語并非意味著不作任何計(jì)劃和準(zhǔn)備。對孩子的英語學(xué)習(xí)，我們依舊想從繪本入手。首先，選擇有英語音頻的繪本。內(nèi)容可以根據(jù)孩子感興趣的主題選擇，可以是所在國的經(jīng)典繪本，方便孩子日后交流；其次，父母跟讀音頻資料。對于來自非英語母語國家的父母，要想給孩子創(chuàng)造一個(gè)較純正的英語環(huán)境，必須對繪本的音頻資料進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這也是我們現(xiàn)在正在做的；最后，讓孩子直接聽英文原版。這是一個(gè)長期的過程，父母需要放下得失心理，用耐心與信任與孩子一起讀書。

閱讀在愛爾蘭的地位

2014年開始的the European Literacy Policy Network(ELINET)項(xiàng)目對24個(gè)歐盟國家的研究報(bào)告指出，愛爾蘭學(xué)生閱讀的平均水平排名第三，僅次于芬蘭與北愛爾蘭。該報(bào)告還指出，68%的愛爾蘭學(xué)生享受閱讀，只有6%的學(xué)生不喜歡閱讀。研究數(shù)據(jù)還表明：幾乎所有愛爾蘭家長都參與到兒童早期閱讀中，其參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于歐盟平均水平。

愛爾蘭學(xué)生的整體閱讀水平比較高，這與它的圖書館密不可分。愛爾蘭每所學(xué)校都有合作圖書館，即使很偏僻的小學(xué)也有配套的流動(dòng)圖書館，這也是愛爾蘭教育的特色與傳統(tǒng)。在有些公共圖書館，兒童書籍甚至占到圖書總量的一半。愛爾蘭圖書館主要提供閱讀、課程資料、在線學(xué)習(xí)和老師項(xiàng)目準(zhǔn)備和購買的參考資料（書、電子版等）。圖書館整年都有各種活動(dòng)，如暑期活動(dòng)：The Summer Reading Adventure，The Summer Reading Buzz，The Summer Reading Challenge，以此幫助孩子們更好的閱讀。更值得一提的是，圖書館的所有閱讀都是免費(fèi)的，只需填寫一張申請表和出示家庭住址辦理一張圖書卡就可以了。

此外，這一結(jié)果還得益于愛爾蘭政府自2011年起把提高孩子的閱讀和數(shù)學(xué)能力當(dāng)成國家戰(zhàn)略的舉措（The National Strategy to Improve Literacy and Numeracy among Children and Young People 2011-2020）。政府鼓勵(lì)家長培養(yǎng)孩子的閱讀和數(shù)學(xué)興趣，并資助社區(qū)舉辦系列活動(dòng)。該戰(zhàn)略關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，并把其與家庭、學(xué)校和社區(qū)密切聯(lián)系起來，其核心是堅(jiān)信發(fā)展孩子們良好的閱讀和數(shù)學(xué)能力是社會(huì)給予每個(gè)人最基本的生活機(jī)會(huì)，這對整個(gè)愛爾蘭的社會(huì)公平至關(guān)重要。正如馬丁.路德.金所說：“一個(gè)國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實(shí)……人們所受的教育,人們的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下,這才是真正的利害所在,真正的力量所在。”這方面愛爾蘭做到了。

閱讀，最重要的是讓孩子有更豐富的情感。在我們的教育體制下，孩子從小到大接受了太多條條框框的思想教育，孩子內(nèi)心的情感缺乏關(guān)注，不知道如何去愛他人、愛自己。也許，閱讀能彌補(bǔ)這些不足，讓孩子成為更完整的人、一個(gè)不為他人左右會(huì)積極尋求自己幸福的人。二戰(zhàn)期間一位曾在德國納粹集中營中遭受過非人折磨的幸存者說：“只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價(jià)值。”

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