如何培養(yǎng)學(xué)生的“未來能力”？

來新西蘭這幾年，不能說對這里的教育非常了解，但是從同胞們樂于分享的點點滴滴中，可以看到新西蘭對創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打動了很多家長。

新西蘭幾乎所有小學(xué)都有自己的圖書館。從零年級開始，每周有一天是“圖書館日”，孩子歸還上周的書并借閱新的書。大量的課外讀物不僅豐富視野，也自小懂得如何查找資料進行學(xué)習(xí)。

投入地學(xué)習(xí)并感到驕傲

一個媽媽給我看了她10歲女兒的作文，以“假如我進入……”為題。女孩展開想象，寫了一篇2000多字的魔幻小說——假如我進入媽媽的大腦。文章也許帶有愛麗絲漫游奇境的影子，但不乏原創(chuàng)。她寫道，媽媽時而威嚴時而親和，為了更了解媽媽，她喝下小精靈稱很危險的藥水進入媽媽的大腦，最后理解了愛和責任。

這位媽媽說，女兒兩年前從廣州來到奧克蘭，現(xiàn)在已經(jīng)完全適應(yīng)而且很喜歡上學(xué)。比如寫上面的作文時，她寫得很投入很順暢，完成后連封面作者在內(nèi)打印整整齊齊，感到“非常驕傲”。（孩子能為投入地學(xué)習(xí)感到驕傲，這大概是對教育的最佳反饋了。）

背范文是一種作弊

新西蘭的教育體系，不鼓勵建立“可衡量的標準”。因為人們?yōu)榱?ldquo;達標”，容易導(dǎo)致舞弊，從而背離教育的意義。從這一點出發(fā)，背誦范文這種稀松平常的事，在新西蘭成了不能容忍的大丑聞。

前不久，奧克蘭教育資格認證官網(wǎng)NZQA被人指出，有兩篇“模范作文”出自雖然不同作者和年份，但內(nèi)容幾乎是一毛一樣。因為前者作為優(yōu)秀范文被掛在網(wǎng)上，后者覺得不錯背誦默寫下來……

這件事震動了全國教育界。奧克蘭理工大學(xué)高級講師PeterGilderdal言辭尖銳：“背誦全文”跟賽前打“興奮劑”一樣都是“虛假的成就”，不同的是，學(xué)生們不用作尿檢。

NZQA表示將對發(fā)布“范文”事宜重新進行評估。為了防止學(xué)生背范文，今后有可能會取消公布范文。

學(xué)會提問比對錯重要

新西蘭很多考核沒有標準答案，而是評判學(xué)生的思考能力。

一位爸爸說，她讀中學(xué)的女兒時常要做“宏大”的選題。比如人文課上制作以《思考我們的時代》為題的研究報告。研究對象可以選擇漁場、礦物燃料和棕櫚油三者之一，然后分組進行數(shù)據(jù)材料的搜集、分析和整理。

老師教學(xué)生把問題分為三類，分別比喻起名叫爸爸問題（DaddyQuestion），媽媽問題（MammyQuestion）和孩子問題（BabyQuestion）。

爸爸問題是指那些比較宏觀、難以回答的問題，比如，“地球的可持續(xù)性究竟怎樣？”媽媽問題是通過一定的努力就可以找答案的問題，比如，“礦物質(zhì)燃料對我們的生活有哪些影響”？Baby問題是那種比較簡單，比如，“棕櫚油能喝嗎？”可以用yes或no回答。

分類之后，孩子們學(xué)會把爸爸問題，轉(zhuǎn)化為多個媽媽問題和Baby問題，從而理出思路，呈現(xiàn)自己對問題的思考和看法。

藝術(shù)愛好不是陪襯

文藝體育在新西蘭，絕不只是錦上添花的小愛好。從2017年起，寫歌（songwriting）更是計入新西蘭高考NCEA的打分科目。

BelindaHopman是PapatoetoeHighSchool的在校生，同時也是一位鋼琴演奏者和歌手。天生只有一只手的她，居然從5歲開始彈鋼琴，她的夢想是成為一名專業(yè)歌手。雖然明白進入這行并且獲得大家的認可有多難，但她卻異常堅定。

如果一切順利的話，Belinda明年可能會繼續(xù)錄幾首歌，她還打算在大學(xué)里學(xué)習(xí)音樂和心理學(xué)。

Belinda所在的PapatoetoeHighSchool是奧克蘭南區(qū)一所的公立學(xué)校，decile評分為3，位于居民收入不太高的區(qū)域，學(xué)校運營比較依靠政府資助。但是不妨礙學(xué)校投入重金修建了一個專業(yè)的錄音棚，供Belinda這樣的學(xué)生展示才華。

中國學(xué)生為何無法適應(yīng)國外大學(xué)

加拿大西門菲莎大學(xué)人文學(xué)系終身教授書玉在題為《8000中國學(xué)生被美國大學(xué)開除，留學(xué)最大挑戰(zhàn)在哪里？》的博文上說，中國的留學(xué)生，絕大多數(shù)都能通過英語水平考試，但是應(yīng)付國外的學(xué)業(yè)有很大困難；在文科課上尤其沉默寡言，很少能拿到高分。

原因為何？

一是，很多學(xué)生是在中國式的填鴨式和考試型英語學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)的“速成英語”，他們的英語成績跟實際應(yīng)用中的英語水平往往有很大的差距。

二是，總結(jié)和理解能力、歸納和分析能力以及邏輯推理能力總體較差。比如在我教授人文學(xué)和亞加研究課程，學(xué)生用英文表述不清，我讓他們跟我私下用中文，同樣存在不會總結(jié)、不會提出問題以及邏輯性差這些方面的問題。

因此，除了語言，學(xué)生更要補上國外中學(xué)教育中的通識教育和批評分析能力，而這些往往是國內(nèi)教育所缺乏的。

新西蘭的教育似乎迎合了馬云等人的看法，但它其實百年一貫如此。因為這才是通識教育的本質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性獨立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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